定义 识别单句中语法、词汇或逻辑错误并修正，确保句子符合英语规范及语境逻辑。
从哪来 建立在 6.1 时态意义、6.2 判断步骤、3.3 宾语从句时态呼应 之上。
为什么 单句是语言的最小完整单位，其正确性依赖于内部成分（主谓宾定状补）的逻辑自洽。改错并非单纯找“错词”，而是基于 6.2 判断步骤，先定位错误类型，再结合 6.1 时态意义和 3.3 宾语从句时态呼应等规则，验证句子内部时间逻辑和语法结构的一致性。若缺乏对时态意义的深刻理解，学生无法判断动作发生的时间背景，导致改错时“头痛医头”，无法从逻辑层面修正错误。
讲法
逻辑推导法
适合
逻辑性强、喜欢探究原因的学生。
讲解时不直接给答案，而是引导学生像侦探一样排查。第一步看主谓一致，第二步看时态（结合 6.1），第三步看从句（结合 3.3）。例如遇到 "He said he will go"，先问“主句是什么时态？”（过去时），再问“从句动作相对于主句何时发生？”（同时或之后），最后根据 3.3 规则推导应为 "would go"。强调“为什么错”比“改成什么”更重要。
讲法
对比纠错法
适合
视觉型、对细节敏感的学生。
提供一组“正确句”和“错误句”进行对比。例如：
正确：I have finished my homework.
错误：I have finished my homework yesterday.
让学生圈出差异点（yesterday），并解释为什么“have finished”不能和“yesterday”共存（结合 6.1 时态意义：现在完成时强调对现在的影响，而 yesterday 是明确的过去时间点，需用一般过去时）。通过视觉对比强化语感记忆。
讲法
语境还原法
适合
语感较弱、依赖上下文的学生。
将孤立的单句放入简短的对话或段落中。例如，给出对话：
A: Did you see the movie last night?
B: No, I ___ (go) to the library.
让学生根据 A 的提问（last night，过去时间）和 B 的回答逻辑，推断 B 的动作发生在过去且已结束，从而选择 "went"。通过语境激活 6.1 时态意义，让改错变得有“情境感”，而非死记硬背规则。