定义 针对“问路指路”场景，提供分层级、高频次的口语操练策略，以巩固语言输出。
从哪来 基于🟡 场景二：问路指路、🟡 进阶层：问路指路。
为什么 语言习得遵循“输入-内化-输出”规律。六年级学生已掌握基础句型，但缺乏在真实语境中快速反应的能力。通过针对性练习，能将短时记忆转化为长时记忆，并消除开口焦虑，实现从“懂”到“会”的跨越。
情境模拟法
教师扮演路人，学生扮演问路者或指路人，利用教室桌椅搭建简易“街道”，进行角色扮演。
适合：性格外向、喜欢互动、视觉型学习者。
信息差任务法
两人一组，A持有地图，B持有目的地清单，B必须通过提问让A指路，A只能给指令不能直接给答案。
适合：逻辑性强、喜欢挑战、听觉型学习者。
纠错反馈法
教师故意在指路指令中设置错误（如左右混淆），学生需快速识别并纠正，随后互换角色。
适合：细心严谨、批判性思维强、竞争意识强的学生。