定义 基于阅读材料，通过转述、概括与逻辑重组，形成连贯、准确且无个人观点的书面表达。
从哪来 建立在🟡 场景二：问路指路、🟡 进阶层：问路指路之上，利用方位介词与指令性动词构建空间逻辑框架。
为什么 综合写作考察的是信息处理而非单纯语言输出。问路指路场景提供了“起点-路径-终点”的线性逻辑结构，这是将碎片化信息（如地点、动作）串联成连贯篇章的最底层逻辑骨架，能帮助学生理解“逻辑连接”优于“词汇堆砌”。
逻辑链条法
适合
逻辑性强、但语言组织混乱的学生。
讲解时不强调单词，而是画流程图。例如：Start (A) -> Turn left (B) -> Go straight (C) -> Arrive (D)。告诉学生，写作就是把这个箭头链条用英语句子“翻译”出来，重点在于连接词（then, next, finally）的使用，确保逻辑不断层。
角色代入法
适合
感性思维强、缺乏写作动机的学生。
设定情境：“你是一位盲人向导，正在通过文字向朋友描述去图书馆的路。”让学生意识到，如果漏掉一个转弯或方向错误，朋友就会迷路。这种“后果导向”能让他们重视信息的准确性和完整性，从而在写作中自然关注细节。
对比纠错法
适合
基础扎实、但易犯逻辑错误的学生。
展示两段关于同一路径的描述：一段是流水账（I go left. I go straight. I see a bank.），另一段是连贯段落（After turning left, go straight until you see a bank on your right.）。让学生找出区别，明白“综合”的核心在于合并短句、使用非谓语动词或从句来体现主次关系。