定义 运用一般过去时态，准确描述过去发生的事件、状态或感受，并正确使用动词过去式及时间状语。
从哪来 建立在“🔵 基础层：How do you feel?”之上。学生已掌握表达当下情绪的核心词汇（如 happy, sad, tired）及句型结构，本讲将其时态由现在时拓展至过去时，实现从“描述现状”到“回顾经历”的跨越。
为什么 语言的核心功能之一是记录与分享经历。六年级学生开始具备较强的叙事欲望，仅用现在时无法区分“我通常开心”与“我昨天很开心”。引入过去时，是为了满足学生表达具体时空下真实经历的需求，同时通过动词形态变化（如 play-played, go-went）强化英语作为屈折语的特征，培养其对时间维度的语法敏感度。
时间轴可视化法**
在黑板画一条向右延伸的时间轴，标记“Now”、“Yesterday”、“Last week”。
1. 先复习前置知识：问学生“How do you feel now?”，学生答“I am happy.”，在“Now”处贴笑脸。
2. 引导回顾：问“Yesterday, how did you feel?”，将动词变为过去式“I was happy.”，在“Yesterday”处贴笑脸。
3. 对比强调：指出 be 动词 am 变为 was，强调时间轴上位置不同，动词形态随之改变。
**适合学生
视觉型学习者，对抽象语法概念感到困惑，需要直观逻辑支撑的学生。
故事复述替换法**
利用学生熟悉的绘本或课文故事（如《The Boy Who Cried Wolf》片段）。
1. 先让学生用现在时复述：“The boy cries.”
2. 教师提问：“Did he cry just now? No, it happened in the story, in the past.”
3. 带领学生一起将句子中的动词“变身”：cry -> cried, go -> went。
4. 强调“过去时就是给动词穿上‘旧衣服’”，通过语境自然习得规则动词加-ed和不规则动词的变化。
**适合学生
听觉型学习者，喜欢故事情节，对机械记忆规则反感，需要在语境中理解用法的學生。
身体动作定格法**
结合前置知识点“Feelings”，进行角色扮演。
1. 教师做出一个夸张的动作（如跳高），问：“What am I doing?” 学生答：“You are jumping.”
2. 教师停下动作，问：“What did I do just now?” 引导学生回答：“You jumped.”
3. 邀请学生上台表演“跑步”、“唱歌”，全班配合将现在进行时/一般现在时的句子转换为一般过去时。
4. 重点讲解不规则动词（run-ran, sing-sang）的变化，通过肌肉记忆辅助记忆。
**适合学生
动觉型学习者，注意力集中时间短，需要通过肢体活动和互动来保持专注的学生。