定义 利用视觉符号和连线，直观呈现家庭成员称谓、辈分及相互关系的认知工具。
从哪来 建立在“四、This is my... vs My...”的句型基础之上，结合“一、身体部位发音深度解析”中的人体认知逻辑，将抽象的社会关系具象化。
为什么 一年级学生处于具体形象思维阶段，难以直接理解抽象的社会伦理关系。关系图通过空间位置（如祖辈在上、子辈在下）和视觉连接，将“Who is he/she?”与“Who am I?”的相对关系固化，降低认知负荷，建立英语称谓与中文亲属称谓的精准映射。
实物角色扮演法
教师邀请三位学生上台，分别扮演爸爸、妈妈和孩子，手持对应头饰。教师指向“爸爸”，问全班“Who is he?”，引导学生回答“He is my dad.”；再指向“妈妈”，问“Who is she?”，回答“She is my mom.”。
适合：好动、喜欢互动、视觉记忆型的学生。家庭树绘制法
在黑板上画一棵大树，树根处写“Grandpa/Grandma”，树干写“Dad/Mom”，树叶写“Me/Sister/Brother”。教师边画边讲解：“Grandparents are the roots, they are older. Parents are the trunk. We are the leaves.”通过空间层级强化辈分概念。
适合：逻辑性强、喜欢结构化知识、静态观察型的学生。指认纠错法
展示一张错误的家庭关系图（如把Grandpa画在儿子位置，或把Sister画成男性形象）。让学生当“小侦探”，找出哪里错了，并用英语说出正确关系，例如“No, he is my grandpa, not my dad.”。
适合：批判性思维萌芽、喜欢挑战、听觉与语言输出型的学生。