定义 识别并拼读英语单词中由两个或更多字母共同发出一个音的字母组合（如 sh, ch, th, ng）。
从哪来 建立在“五、Phonics 身体部位中的字母组合”之上，将身体部位（如 nose, mouth）中已掌握的 sh, th, ng 等组合规律，迁移应用到家庭成员词汇（如 mother, father, sister, brother）中。
为什么 英语是拼音文字，但存在“多字母一音”现象。字母组合（Digraphs/Trigraphs）是拼读规则的高级阶段。掌握它是因为单个字母无法覆盖所有发音，组合发音能让学生从“逐字母拼读”过渡到“整体识别”，从而准确拼读像 mother（/mʌðər/）这样无法用单字母规则解释的单词，避免读成“mo-ther”或“m-o-t-h-e-r”的错误。
视觉-听觉映射法
适合
视觉型/规则型学生。
展示单词卡片（如 mother, father, sister, brother），用红色高亮标出组合字母（th, er, st, br）。引导学生观察：哪些字母是“好朋友”手拉手？听老师读 /ð/ 时，嘴巴是什么形状？对比 /t/ 和 /d/ 的发音位置，强调 th 是舌尖轻触上齿，而 t/d 是舌尖顶住上颚。通过“看颜色-听声音-动嘴巴”三步建立视觉符号与听觉/动觉的强关联。
身体动作联想法
适合
动觉型/注意力易分散学生。
将字母组合拟人化。例如：th 是“舌头小舌头”，读的时候舌头要伸出来一点点（做鬼脸动作）；sh 是“嘘”的声音，手指放在嘴唇前；ng 是“嗯”的声音，鼻子要震动。让学生一边做动作一边读单词。例如读 brother 时，听到 br 拍手两下，听到 o 张嘴，听到 th 伸舌头，听到 er 缩脖子。通过身体记忆强化发音肌肉记忆。
对比辨析法
适合
听觉敏锐/逻辑型学生。
列出易混淆组合对：sh vs ch, th vs t/d, ng vs n。
1. 对比 sh (sheep) 和 ch (cheese)：sh 是气声，ch 是爆破音。
2. 对比 th (this) 和 t (to)：th 舌尖在齿间，t 舌尖在牙龈。
3. 对比 ng (sing) 和 n (no)：ng 鼻子响，n 嘴巴开。
让学生听录音判断是哪个组合，并解释区别。通过排除法和精细听辨，深化对音素差异的理解。