定义 运用方位介词（in, on, under）结合核心句型，准确描述物体与参照物之间的空间关系。
从哪来 建立在“三、核心句型”之上，将句型中的宾语替换为具体物品，并引入方位介词作为状语，形成完整的空间描述句。
为什么 一年级学生处于具体形象思维阶段，无法直接理解抽象的空间概念。通过“核心句型”的框架（如 It is...），将具体的“物品”放入特定的“位置”中，能帮助学生建立“物体-关系-参照物”的逻辑链条，实现从单词到句子的过渡。
实物演示法
教师手持苹果，先放在桌子上（on the table），再放进盒子里（in the box），最后藏在椅子下（under the chair）。每换一个位置，就大声说出完整句子，并让学生模仿动作。
适合：视觉型学习者，对肢体动作和直观演示敏感的学生。
身体部位定位法
让学生闭眼，教师将小卡片贴在学生的额头（on your head）、口袋（in your pocket）或脚下（under your feet）。学生睁眼后，需说出卡片的位置。
适合：动觉型学习者，喜欢互动和身体参与的学生。
绘本情境法
利用《Where is the Bear?》等绘本，通过翻页寻找小熊的过程，引导学生观察小熊在不同场景（树后、洞中、屋顶上）的位置，并复述句子。
适合：听觉型及叙事型学习者，喜欢故事和情境代入的学生。