定义 指自然资源在数量、质量、分布及组合上的固有属性，决定了其开发潜力与利用限制。
从哪来 基于“1. 中国地理位置的优越性”理解资源禀赋的大背景，结合“4. 省级行政区的记忆方法”定位资源分布区域，并参考“4. 民族政策与民族关系”理解资源开发中的区域协调背景。
为什么 资源特征并非孤立存在，而是由地质构造、气候水文等自然规律长期演化形成。例如，我国地势西高东低，导致水能资源集中在阶梯交界处；季风气候显著，导致水资源时空分布不均。理解这些特征，才能解释为何某些地区能源丰富而某些地区匮乏，以及为何需要跨区域调配（如西气东输），这体现了自然规律对人类活动的制约与引导。
类比法
将自然资源比作“食材”。
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适合：形象思维强、对抽象概念理解困难的学生。
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操作：问学生“如果只有面粉没有水，能做面包吗？”引出资源“组合性”；问“新疆的煤炭像什么？”引出“丰富但分布不均”；问“为什么南方多雨但缺水？”引出“时空分布不均”。通过生活常识类比，降低认知门槛。
数据对比法
利用图表直观展示差异。
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适合：逻辑性强、喜欢用数据说话的学生。
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操作：展示中国耕地面积、水资源总量、人均占有量的对比表格。让学生计算人均值，发现“总量大、人均少”的特征；展示南方与北方水资源占比图，发现“南多北少”的空间特征。用数据说话，强化理性认知。
案例推演法
从具体工程反推资源特征。
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适合：喜欢探究因果、具备一定综合分析能力的学生。
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操作：以“西电东送”为例，问：为什么要把电从西部送到东部？引导学生分析西部水能、煤炭丰富（资源富集），东部经济发达但资源短缺（需求大），从而推导出资源“分布不均”和“组合差异”的特征。从结果反推原因，建立逻辑链条。