定义 按资源性质分为可再生与不可再生资源，按用途分为农业、工业、生活及旅游资源。
从哪来 本知识点建立在4.1 区域发展一般规律之上。理解区域发展对资源的需求结构，是掌握自然资源分类及其在区域发展中作用的基础。
为什么 自然资源分类的核心逻辑在于“可持续性”与“利用方式”。
1. 可再生 vs 不可再生：这是基于资源更新速度相对于人类利用速度的对比。若更新快于消耗（如太阳能、风能），则视为可再生；若形成需亿万年（如煤炭、石油），则视为不可再生。这一分类直接决定了区域发展的长期战略——不可再生资源需“节约集约”，可再生资源需“保护生态”。
2. 按用途分类：这是基于人类社会经济活动的功能划分。农业资源（光、热、水、土）决定粮食安全；工业资源（矿产、能源）决定产业基础；生活资源（水、空气）决定宜居性。这种分类帮助我们将抽象的“资源”对应到具体的“区域发展要素”中，从而理解不同区域因资源禀赋差异而形成的不同发展路径（即4.1中提到的区域发展差异）。
案例对比法**
**适合学生
形象思维强、喜欢具体案例、对抽象概念感到困难的学生。
操作：
1. 拿出两瓶水：一瓶是瓶装矿泉水（代表不可再生/有限），一瓶是接的自来水（代表可再生/循环）。
2. 提问：“如果地球只有一瓶矿泉水，我们怎么喝？”（引导出节约、替代、回收）。
3. 再拿出手机（依赖矿产/能源）和阳光（免费/无限）。
4. 让学生把教室里的物品（书本、桌椅、电灯、窗户透进的光）按“用完就没了”和“用不完”分类。
5. 最后引入地理术语：不可再生资源、可再生资源。
逻辑推导法**
**适合学生
逻辑思维强、喜欢探究因果关系、擅长构建知识框架的学生。
操作：
1. 抛出核心问题：“为什么有的资源我们要‘抢’，有的资源我们要‘护’？”
2. 引导思考：
- “抢”是因为什么？（存量有限，用完即止 → 不可再生）
- “护”是因为什么？（依赖生态平衡，破坏即断供 → 可再生但脆弱）
3. 推导分类标准：
- 时间尺度：地质年代 vs 人类时间尺度。
- 空间尺度：局部耗尽 vs 全球循环。
4. 结合4.1区域发展：为什么中东靠石油（不可再生）发展快但面临转型？为什么北欧靠水电（可再生）发展稳？
5. 总结：分类不是为了贴标签，而是为了制定不同的区域发展策略。
游戏互动法**
**适合学生
注意力易分散、喜欢竞争、动手能力强、处于青春期需要参与感的学生。
操作：
1. 准备卡片：正面写资源名称（煤、水、风、铁、森林、太阳能），背面写属性（可再生/不可再生、农业/工业/生活）。
2. 分组比赛：每组发一套卡片，老师喊“区域发展急需工业资源且不可再生”，学生需快速举起对应卡片（煤、铁）。
3. 进阶规则：老师喊“可再生但受季节影响大”，学生需举起“水”或“太阳能”（视地区而定），并解释原因。
4. 错误惩罚：举错者需说出该资源在区域发展中的一个具体应用（如：煤→火力发电→工业动力）。
5. 复盘：通过游戏暴露学生对“可再生”定义的模糊（如误以为水永远可再生，忽略污染和枯竭）。