定义 指因自然演变或人类活动导致生态系统结构破坏、功能退化，威胁人类生存发展的安全问题。
从哪来 本节为高二地理第1讲起点，无前置知识点记录，需基于初中地理“自然环境与人类活动”及高一“自然地理环境整体性”概念直接构建。
为什么 生态系统具有整体性和稳定性，但稳定性是有阈值的。当干扰（如过度开发、污染、气候变化）超过生态系统的自我调节能力（阈值），系统就会从有序走向无序，表现为资源枯竭、环境恶化或灾害频发，从而构成安全问题。其本质是“人地关系”失衡导致的负反馈机制失效。
案例对比法
选取“塔里木河下游胡杨林死亡”与“洞庭湖湿地萎缩”两个案例。先展示图片，让学生描述现象，再引导分析原因（上游截流、围湖造田）。
适合：形象思维强、对抽象理论理解困难、喜欢看图说话的学生。
逻辑推演法
构建“人类活动→生态要素改变→系统功能退化→安全问题”的逻辑链条。以“过度放牧”为例，推导：牲畜增多→草场减少→土壤裸露→风蚀加剧→土地荒漠化→粮食减产/沙尘暴。
适合：逻辑思维强、擅长因果分析、喜欢结构化知识的学生。
角色扮演法
将学生分为“牧民”、“政府官员”、“生态学家”、“下游居民”。模拟一次关于“是否扩大牧场规模”的听证会，各方陈述利弊，最后由“生态学家”总结生态安全底线。
适合：性格外向、喜欢互动、对单纯听讲容易走神的学生。