定义 指人类为保护生态系统完整性、维持生物多样性及生态服务功能而采取的管理与修复措施。
从哪来 本节为高二地理第1讲起点，无前置知识点记录，直接基于高一地理“自然环境的整体性”及“人地关系”基础概念展开。
为什么 生态系统具有自我调节能力，但存在阈值。当人类活动（如过度开发、污染排放）超过生态系统的自我修复极限时，会导致生物多样性丧失、生态服务功能退化（如水源涵养、气候调节失效），进而威胁人类生存基础。生态保护本质上是维持“人-地”系统动态平衡，确保自然资源可持续利用，避免生态崩溃引发的社会经济危机。
案例对比法
选取“塔里木河下游生态恶化”与“退耕还林后植被恢复”两个真实案例。展示干涸河床与绿洲重现的卫星影像对比，引导学生分析人类干预（断流 vs 补水/封育）对生态系统的不同影响。
适合：形象思维强、对抽象理论理解困难、喜欢看图说话的学生。
系统思维推导法
构建“气候-水文-生物-土壤”四要素耦合模型。假设某一要素（如降水）发生微小变化，推导其他要素如何响应，再引入人类活动作为外部变量，分析其如何打破平衡。强调生态保护的“整体性”原理。
适合：逻辑推理能力强、擅长构建知识网络、喜欢探究因果关系的理科型学生。
角色扮演辩论法
设定“某流域开发项目听证会”情境。学生分别扮演政府官员、环保NGO、当地居民、企业代表。各方基于自身利益提出生态保护或开发方案，教师引导其寻找“生态效益”与“经济效益”的平衡点（如生态补偿机制）。
适合：表达能力强、关注社会现实、喜欢互动与观点碰撞的学生。