定义 指在真实情境中，运用地理学科概念与原理，解决复杂问题并体现人地协调观等素养的能力。
从哪来 建立在1.1 海洋的基本概念之上，结合5.1 资源调查与5.2 环境监测的方法，将零散知识整合为综合思维。
为什么 高考不再考查孤立知识点，而是考查“做事”的能力。核心素养本质是学科能力的结构化：区域认知是定位，综合思维是逻辑，地理实践力是手段，人地协调观是价值导向。只有将海洋概念（对象）、资源调查（过程）与环境监测（评价）串联，才能应对跨学科、非结构化的真实问题。
情境还原法
直接给出一个真实的海洋开发案例（如某海域风电场选址），让学生像工程师一样分步思考：先界定区域（区域认知），再分析风能与生态影响（综合思维），最后提出监测方案（地理实践力）。
适合：思维活跃、喜欢解决实际问题、对抽象理论感到枯燥的学生。
要素拆解法
将核心素养拆解为“关键词+动作+工具”。例如“综合思维”=“联系+比较+因果”；“人地协调”=“限制+优化+可持续”。通过大量真题反向归纳，建立“看到XX词，调用XX思维”的条件反射。
适合：逻辑严密、擅长归纳总结、基础扎实但缺乏灵活性的学生。
对比辨析法
选取两道看似相同但考查素养不同的题目（一道考记忆，一道考推理），让学生对比作答差异，分析为何前者只需背诵，后者必须调用“综合思维”和“区域认知”。通过“错误答案”的剖析，凸显素养考查的深度。
适合：容易混淆概念、答题缺乏深度、需要明确区分“知道”与“会用”的学生。