定义 研究人类活动与地理环境相互作用规律，侧重人地协调、区域差异及可持续发展。
从哪来 基于 5.1 资源调查 获取人类生存的物质基础数据，结合 5.2 环境监测 评估人类活动对环境的反馈，从而构建人地关系模型。
为什么 地理环境提供资源与空间（5.1），人类活动改变环境状态（5.2）。二者并非单向决定，而是通过“资源承载力”与“环境容量”形成动态平衡。若资源调查忽视环境阈值，或环境监测脱离资源利用背景，均无法解释区域发展差异。因此，必须将资源获取与环境反馈整合，才能揭示人类活动选址、布局及演变的内在逻辑，这是理解区域可持续发展路径的唯一科学视角。
讲法
适合：逻辑推理型、擅长构建模型的学生
采用“输入-处理-输出”系统模型讲解。将区域视为黑箱：输入端为资源调查数据（水、土、矿），处理端为人类社会经济活动，输出端为环境监测指标（污染、生态退化）。强调反馈机制：当输出端指标超过阈值，会反向制约输入端资源的利用效率。通过绘制因果链条图，让学生推导为何某些地区必须调整产业结构，从而理解人地协调的必然性。
讲法
适合：形象思维型、喜欢案例故事的学生
采用“城市体检”类比法。将区域比作人体，资源调查是“抽血化验”（看营养储备），环境监测是“心电图”（看健康状况）。人类活动是“生活方式”。如果只吃饭（资源开发）不运动（环境维护），身体（区域）就会生病。通过对比“病态区域”（如资源枯竭型城市）和“健康区域”（如生态保护区）的体检报告，让学生直观感受人地关系的失衡与平衡，理解为何要追求可持续发展。
讲法
适合：应试技巧型、关注得分点的学生
采用“答题术语映射”法。直接列出高频考点对应的核心术语：资源调查对应“区位条件”，环境监测对应“环境问题/生态效益”，人文地理核心对应“可持续发展/人地协调”。讲解如何将题目中的现象（如某地污染严重）快速映射到术语（环境承载力不足），并关联到解决措施（产业结构调整、清洁生产）。强调在解题时，必须同时提及资源利用效率与环境质量两个维度，才能拿到满分。