定义 1898年，以康有为、梁启超为代表的维新派联合光绪帝推行的旨在救亡图存、建立君主立宪制的政治改良运动。
从哪来 本知识点建立在1.1 洋务运动（L1识记）、1.2 甲午中日战争（L1识记）、2.3 瓜分中国狂潮（L2理解）之上。
为什么 洋务运动仅学习西方技术（“器物”）而未触动封建制度，导致甲午战争惨败，证明单纯技术改良无法救国；随后列强掀起瓜分狂潮，民族危机空前严重。维新派认识到，要摆脱危机，必须从政治制度层面进行变革，由“器物”层面上升到“制度”层面，因此发动了戊戌变法。
对比递进法
适合
逻辑性强、喜欢探究因果的学生。
先回顾洋务运动“师夷长技”的局限，再展示甲午战败的惨痛后果，最后引出维新派“变制度”的必然选择。通过“技术救国失败 -> 制度救国尝试”的逻辑链条，让学生理解变法不是凭空产生的，而是历史发展的必然结果。
人物故事法
适合
感性思维、对人物命运感兴趣的学生。
聚焦康有为“公车上书”的激情、谭嗣同“死得其所”的悲壮、光绪帝“欲变法而权轻”的无奈。通过讲述维新派在短短103天内的激进行动与慈禧太后的保守反扑，展现改革者的理想主义与政治现实的残酷碰撞，激发情感共鸣。
时间轴梳理法
适合
记忆型、需要清晰框架的学生。
绘制一条时间轴，标记关键节点：1895年公车上书（序幕）→ 1898年6月11日光绪帝颁布《定国是诏》（开始）→ 1898年9月21日慈禧发动政变（高潮/失败）→ 1898年9月28日“戊戌六君子”就义（结局）。通过清晰的时间节点串联事件，帮助建立宏观历史视野。