定义 五四运动是1919年5月4日爆发的，以青年学生为先锋、工人阶级为主力的彻底反帝反封建爱国运动。
从哪来 本知识点直接建立在“1.2 五四运动（L1识记）”这一前置知识之上，是对该历史事件核心性质与历史地位的深化理解。
为什么 因为巴黎和会外交失败，中国作为战胜国却未能收回主权，反而被列强瓜分，这彻底打破了国人对西方列强的幻想，激起了民众强烈的民族危机感；同时，新文化运动解放了思想，工人阶级力量壮大，使得这场运动从学生抗议迅速演变为全民族的反帝反封建斗争，从而成为中国旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点。
讲法
适合：逻辑型/理性型学生
采用“因果链条法”。先列出三个关键节点：巴黎和会外交失败（因）→ 学生游行示威（果/因）→ 工人罢工、商人罢市（果/因）→ 北洋政府释放被捕学生、罢免曹陆章（最终果）。引导学生分析为什么学生运动能迅速扩展到工人阶级？因为工人阶级具有更强的组织性和战斗力，且受压迫最深。通过逻辑推导，让学生理解“转折点”并非凭空产生，而是力量对比变化的结果。
讲法
适合：感性型/故事型学生
采用“场景重现法”。讲述1919年5月4日北京赵家楼火烧曹汝霖的激烈场面，以及随后上海工人罢工、商人罢市的“三罢”斗争。重点描述学生从“请愿”到“流血”，再到全国响应的过程。提问学生：“如果你是当时的上海工人，看到北京学生的遭遇，你会怎么做？”通过情感共鸣，让学生体会“爱国”在当时语境下的具体行动，从而理解其反帝反封建的性质。
讲法
适合：对比型/结构型学生
采用“新旧对比法”。制作表格，对比五四运动之前的辛亥革命与五四运动。
维度：领导阶级（资产阶级 vs 无产阶级）、指导思想（三民主义 vs 马克思主义）、群众基础（部分精英 vs 工农商学）、结果（果实被窃取 vs 初步胜利）。
通过对比，直观展示为什么五四运动标志着“新”民主主义革命的开端——因为领导权、指导思想和群众基础都发生了根本性变化。