定义 1898年康有为、梁启超等推动的，旨在建立君主立宪制、发展资本主义的政治改良运动。
从哪来 它建立在统编版定位：选择性必修1·国家制度与社会治理·第一单元之上。
为什么 甲午战败暴露了洋务运动“中体西用”的局限，民族危机加深迫使维新派认识到，仅靠技术革新无法救国，必须变革政治制度（从君主专制转向君主立宪）以释放社会活力，这是近代中国从“器物”层面深入到“制度”层面探索的必然逻辑。
讲法
适合：逻辑推理型、喜欢探究因果的学生
采用“制度比较法”。先列出清朝君主专制与西方君主立宪在权力来源、决策机制上的核心差异，引导学生推导：为什么光绪帝想变法？因为专制体制阻碍了近代工业化所需的法律保障和资本积累。通过对比制度效能，理解变法的深层动力是制度适配性危机。
讲法
适合：故事驱动型、对人物命运敏感的学生
采用“人物命运线”。聚焦康有为、梁启超、谭嗣同三人。讲述康有为“公车上书”的激进、梁启超“少年中国”的感召、谭嗣同“流血就义”的决绝。通过人物在变法中的不同选择与结局，折射出维新派内部的分歧及运动失败的悲剧性，让学生感受历史人物的抉择困境。
讲法
适合：宏观视野型、擅长结构化思维的学生
采用“时间轴+事件链”法。绘制1895-1898年大事记：公车上书→强学会→《时务报》→百日维新→戊戌政变。重点标注每个节点对应的政治力量博弈（维新派 vs 守旧派 vs 帝后党争）。强调变法并非孤立事件，而是清廷内部权力重构尝试的一部分，帮助学生建立历史事件的关联性。