定义 史料是研究历史的原始材料，按性质分为实物、文献、口述及图像等类别。
从哪来 本节为高三历史复习起点，无前置知识点，直接基于高中历史学科核心素养中的“史料实证”要求构建。
为什么 历史研究的核心在于“求真”，而不同来源的史料在形成过程中受记录者立场、记忆偏差、物质保存条件等因素影响，其可信度和证明力各异。分类是为了建立“证据链”思维，通过交叉验证（如文献与实物互证）来剔除伪史、还原真相，这是历史学科区别于文学想象的根本逻辑。
讲法
适合：逻辑严密、喜欢结构化思维的学生
采用“金字塔结构”法。顶层是“史料”，第二层分为“一手史料”（原始材料）和“二手史料”（研究材料），第三层按载体细分为“实物史料”（器物、遗址）、“文献史料”（档案、日记）、“口述史料”（回忆录、访谈）、“图像史料”（照片、绘画）。强调：一手史料更接近事实发生当时，但需甄别真伪；二手史料虽经加工，但能提供研究视角。让学生画思维导图，明确每一类的典型代表。
讲法
适合：形象思维强、对故事感兴趣的学生
采用“侦探破案”类比法。把历史研究比作破案，史料就是“线索”。
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实物史料是“指纹/DNA”，最客观，但可能残缺（如出土的青铜器）。
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文献史料是“证人证言”，有立场，可能撒谎或记错（如《史记》是司马迁写的，不是当事人写的）。
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口述史料是“目击者回忆”，受时间久远影响，记忆会模糊（如老兵回忆战争）。
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图像史料是“监控录像”，有角度限制，可能只拍到局部。
结论：侦探不能只听一个人说，要多种线索对得上，才能定罪（还原历史）。
讲法
适合：基础薄弱、需要具体案例支撑的学生
采用“案例对比”法。直接抛出同一个历史事件（如“鸦片战争”），列出四种史料：
1. 英国军舰残骸（实物）
2. 林则徐奏折（文献）
3. 老水手后代口述（口述）
4. 当时报纸插图（图像）
问学生：哪个最可信？引导学生发现：没有绝对可信，只有相对可信。实物能证明“有战争”，文献能证明“清政府态度”，口述能补充“战场细节”，图像能展示“当时风貌”。分类不是为了分高下，而是为了互补。