定义 依据史料来源、性质及内容逻辑，判断其真伪、价值及相互关系以还原历史真相的方法体系。
从哪来 本节为高三历史第1讲起点，无前置知识点记录，直接基于高中历史学科核心素养中“史料实证”要求构建。
为什么 历史事件不可重复，史料是连接现在与过去的唯一桥梁，但史料受记录者立场、时代局限及保存状况影响，往往存在偏见、缺失或伪造。若不辨析直接采信，会导致因果倒置或事实误判；只有通过辨析，才能剥离主观干扰，逼近客观历史，这是历史思维区别于文学想象的关键。
适合：逻辑严密、喜欢规则型学生**
采用“三问过滤法”：
1. **问来源
是官方档案、私人日记还是后世传说？（判断权威性）
2.
问立场：记录者是谁？他是受益者还是受害者？（判断倾向性）
3.
问孤证：是否有其他独立来源佐证？（判断可靠性）
强调史料不是“真理”，而是“证据”，需像侦探一样交叉验证。
讲法
适合：形象思维强、对故事感兴趣的学生
采用“法庭审判模拟”：
将史料比作“证人证言”。
- 第一手史料是“目击者”（直接看到，但可能看错或撒谎）；
- 第二手史料是“转述者”（听别人说，可能失真）；
- 辨析过程就是“质证”：找出证人之间的矛盾、利益冲突和记忆偏差。
通过角色扮演，让学生体会为何“孤证不立”。
适合：基础薄弱、需要具体抓手的学生**
采用“标签分类法”：
给每份史料贴三个标签：
1. **时间标签
当时写的 vs 后来写的（当时更可信，但可能受当下情绪影响）；
2.
身份标签：当事人 vs 旁观者（当事人细节多但易偏颇，旁观者客观但细节少）；
3.
载体标签：实物（最硬） vs 文字（易改） vs 口述（最软）。
通过标签组合，快速判断史料权重。