定义 1978年后，以家庭联产承包责任制为核心，解放农村生产力，推动农业现代化的制度变革。
从哪来 建立在“4. 新民主主义革命胜利”之上。革命胜利确立了人民当家作主的政权基础，为后续通过土地改革废除封建土地所有制、进而探索社会主义建设道路提供了政治前提和制度空间。
为什么 1956年三大改造完成后，农村实行人民公社化体制，搞“一大二公”，平均主义分配严重挫伤了农民的生产积极性，导致农业生产长期停滞，甚至出现饥荒。
1978年，安徽凤阳小岗村农民冒着风险实行“分田包干到户”，因为这一做法将劳动成果与个人利益直接挂钩，解决了“干多干少一个样”的弊端，极大激发了农民的生产热情。中央顺应民意，总结小岗村经验，在全国推广家庭联产承包责任制。其核心逻辑是：在坚持土地公有制的前提下，改变经营方式，赋予农民生产经营自主权，从而释放被僵化体制束缚的生产力。
讲法
适合：逻辑型、喜欢探究因果的学生
讲法：对比分析法
先展示两组数据：1957-1978年粮食产量增长缓慢 vs 1978-1984年粮食产量飞跃。提问：为什么同样的土地、同样的农民，产量却天差地别？
引导学生拆解“人民公社”与“家庭联产承包”的区别：
1. 经营单位：集体 vs 家庭；
2. 分配方式：工分制（平均主义） vs 交够国家的，留足集体的，剩下都是自己的（多劳多得）。
结论：改革不是改变土地所有权（仍归集体），而是改变“怎么种地”和“怎么分钱”的方式。
讲法
适合：故事型、感性强的学生
讲法：情境代入法
讲述小岗村18位农民按下红手印的故事。
设问：如果你是当时的农民，面对“饿肚子”和“坐牢”的风险，你会怎么做？
引入“大包干”顺口溜：“大包干，大包干，直来直去不转弯。交够国家的，留足集体的，剩下都是自己的。”
让学生体会从“大锅饭”到“小灶饭”的心理变化，理解改革是如何从基层自发探索上升为国家政策的。
讲法
适合：视觉型、抽象思维弱的学生
讲法：图示结构法
画一个三角形结构图：
顶点：土地公有制（不变，根本前提）
左底角：家庭经营（变化，主体）
右底角：自负盈亏（变化，动力）
中间连线：家庭联产承包责任制。
强调：改革是“变”与“不变”的辩证统一。土地还是集体的（不变），但种地的人、管钱的方式变了（变）。