定义 史料是研究历史的原始材料，其价值取决于真实性、代表性及与史实的关联度。
从哪来 本节为起点，无前置知识点，直接基于历史学科核心素养中的“史料实证”要求构建。
为什么 历史无法重演，我们只能通过留下的痕迹（史料）去还原过去。但史料是“人”写的，受限于作者立场、时代背景和记录目的，因此并非所有史料都同等可靠。理解史料价值，是为了区分“事实”与“观点”，避免被单一视角误导，从而更客观地接近历史真相。
讲法
类比法：侦探破案
适合
形象思维强、喜欢故事的学生。
将历史研究比作侦探破案。史料就是“线索”（如指纹、证词、监控录像）。
- 一手史料 = 现场监控录像（最接近真相，但可能角度有限）。
- 二手史料 = 目击者证词（有记忆偏差，受情绪影响）。
- 史料价值 = 线索的可信度。如果证词和监控矛盾，我们要判断谁更可信？为什么？（比如：监控不会撒谎，但证人可能看错了）。
通过这种类比，让学生明白：我们要交叉验证，不能只听一个人说。
讲法
层级分类法：金字塔模型
适合
逻辑性强、喜欢结构化知识的学生。
构建一个“史料可信度金字塔”：
- 塔尖（最高价值）：实物史料（文物、遗址）、档案文献（官方记录、日记）。
- 塔身（中等价值）：口述史料（回忆录、采访）、文学作品（小说、诗歌，需剥离艺术加工）。
- 塔底（需谨慎使用）：后世传说、网络段子、带有强烈政治目的的改写史书。
强调：位置越高，离事件发生时间越近，受主观干扰越小，价值通常越高。
讲法
批判性提问法：五问法
适合
思维活跃、喜欢质疑的学生。
拿到任何史料，强制学生问五个问题：
1.
谁写的？（身份、立场）
2.
何时写的？（当时还是事后很久？）
3.
为何写？（记录、宣传、辩护？）
4.
给谁看？（公众、上级、后人？）
5.
缺了什么？（没写什么往往比写了什么更重要）
通过不断追问，剥离史料的“包装”，看到其背后的“骨架”。