定义 用含有字母的式子表示数或数量关系，突破具体数字局限，实现从算术到代数的思维跃迁。
从哪来 建立在“L1基础层：运算顺序”之上。学生需先掌握在纯数字运算中遵循的加减乘除优先级规则，才能理解当数字被字母替换后，这些运算逻辑依然适用且必须保持严谨，从而为引入代数式奠定规则基础。
为什么 算术思维局限于“求具体结果”，而现实世界中许多量是变化的或未知的（如速度、时间、价格）。若只用数字，无法表达普遍规律（如“路程=速度×时间”）。引入字母，本质是将“数”抽象为“变量”，使数学从计算工具升级为描述世界规律的通用语言，这是逻辑推理和模型构建的起点。
生活情境类比法
适合
形象思维强、对抽象概念感到畏惧的学生。
以“奶茶店定价”为例：一杯奶茶原价5元，买x杯，总价是5x。问：如果明天涨价到6元，式子怎么变？学生发现数字变了，但“单价×数量”的结构没变。强调字母x代表的是“数量”这个概念，而不是某个固定的数，就像容器一样，可以装不同的数。
历史演变对比法
适合
逻辑性强、喜欢探究原理的学生。
对比古埃及和巴比伦的“修辞代数”（用文字描述方程，如“一个数加上它的三分之一等于12”）与现代“符号代数”（x + x/3 = 12）。指出字母的出现是为了简化表达，让复杂的数量关系变得简洁、可操作。强调这是人类思维的一次“压缩”和“升级”，字母是思维的快捷键。
游戏规则映射法
适合
动手能力强、喜欢互动的学生。
设计“密码箱”游戏：箱子上有一个锁，密码是“输入一个数，乘以3再加5”。让学生尝试输入1、2、10，记录输出结果。然后问：能不能用一个式子直接表示这个“黑盒子”的规则？引出 y = 3x + 5。让学生明白，字母x是输入端的“任意数”，字母y是输出端的“结果”，式子就是规则本身。