定义 用含有字母的式子表示数，将具体数值抽象为一般性符号，建立代数思维。
从哪来 它建立在 L1基础层：运算顺序、L2进阶层：运算律的综合应用 之上。
为什么 具体数只能解决特定问题，而字母符号代表一类数。基于运算律（如加法交换律 a+b=b+a），无论 a、b 取何值，关系恒成立。这种从“特例”到“一般”的跃迁，是数学从算术走向代数的核心逻辑，旨在揭示数量关系的普遍规律。
生活类比法
用“购物小票”引入。问：如果苹果单价 5 元，买 3 个多少钱？（5×3=15）。如果单价是 5，买 x 个呢？（5x）。强调 x 是“变化的量”，5 是“不变的量”。
适合：形象思维强、对抽象符号恐惧、喜欢生活化情境的学生。
对比归纳法
列出三组具体算式：2+3=5, 10+20=30, 100+200=300。问：有什么共同规律？引导学生发现“加数扩大10倍，和也扩大10倍”。再问：如果第一个加数是 a，第二个是 b，和是多少？（a+b）。
适合：逻辑推理能力强、喜欢寻找规律、擅长归纳总结的学生。
游戏代入法
玩“猜数游戏”。老师心里想一个数，让学生猜。如果学生说“比我想的大 5”，老师怎么表示？（x+5）。如果学生说“我想的数的 2 倍”，老师怎么表示？（2x）。通过互动，让学生体验字母作为“未知数”或“变量”的角色。
适合：互动性强、注意力易分散、需要在活动中学习的学生。