定义 将代数式视为整体，利用运算律进行加减乘除及去括号变号的操作过程。
从哪来 建立在 L1基础层：运算顺序 和 L2进阶层：运算律的综合应用 之上。
为什么 因为字母代表数，代数式本质上是“带参数的数”。既然数的运算遵循交换律、结合律和分配律，那么由数构成的式子也必然遵循这些规律。从“数”到“式”的转换，本质上是运算律在更一般对象（代数式）上的推广，使得我们可以不依赖具体数值，直接对结构进行操作。
类比迁移法
适合
形象思维强、喜欢具体例子的学生。
先算 $3 \times (2+5)$ 和 $3 \times 2 + 3 \times 5$，验证相等。再算 $3 \times (x+5)$，问学生如果 $x=2$，结果是多少？引导学生发现 $3x+15$ 与 $3 \times 2 + 3 \times 5$ 结构一致。强调：字母只是占位符，规则不变。
结构分析法
适合
逻辑抽象能力强、喜欢找规律的学生。
指出“式”是“数”的集合。例如 $2a+3b$ 不是两个独立的数，而是一个整体。运算律的核心是“分配”，即 $a(b+c)=ab+ac$。无论 $b, c$ 是数字还是多项式，只要结构是“乘以一个和”，就可以拆开。重点在于识别“整体”与“部分”的关系。
错误对比法
适合
基础薄弱、容易混淆概念的学生。
展示两个错误算式：$2(a+b) = 2a+b$ 和 $2(a+b) = 2a+2b$。让学生判断哪个对，并解释为什么第一个错（漏乘）。通过“漏乘”这一具体错误，反向推导分配律的必要性：每一项都要参与运算，不能遗漏。