定义 将现实问题中的数量关系转化为数学方程模型，通过解方程求出未知数的过程。
从哪来 建立在“转换一：从'算术思维'到'方程思维'”、“L1基础层：等式的概念与性质”、“转换一：从'具体数'到'字母符号'”、“L1基础层：一元一次方程的定义”、“转换二：从'运算'到'变形'”、“转换三：从'具体'到'抽象'”之上。
为什么 算术思维是“已知求未知”，必须按运算顺序逆推，遇到复杂关系（如“比...多/少”、“倍数关系”）时，逆向推理容易断裂；而方程思维是“未知当已知”，利用等量关系直接列出式子，将复杂的逆向逻辑转化为正向的代数表达，降低了认知负荷，体现了从具体运算向形式运算的思维跃迁。
讲法
适合：习惯正向思维、对逆向推理感到困难的学生
采用“天平平衡”类比。左边放未知重量的物体（x）和已知砝码，右边放已知砝码。强调“两边同时加减乘除”保持平衡。告诉学生：算术是“拆积木”，方程是“搭积木”。算术要倒着拆，容易拆错；方程是顺着搭，只要找到平衡点（等量关系）即可。
讲法
适合：逻辑性强、喜欢探究原理的学生
采用“翻译官”策略。将中文句子逐词翻译成数学符号。例如：“甲比乙多5”翻译为“甲 - 乙 = 5”或“甲 = 乙 + 5”。强调“是”、“比”、“倍”等关键词对应的数学运算。让学生意识到，建模就是寻找句子中的“等号”（等量关系），然后两边分别用含x的式子表示。
讲法
适合：形象思维强、需要直观感知的学生
采用“填空游戏”。给出一个等式框架，如 `___ + 3 = 10`，让学生填3。然后升级为 `___ + 3 = 10` 中 `___` 代表一个未知数 x。再升级为文字题：“一个数加3等于10，这个数是多少？”引导学生发现，其实这就是在解方程。最后引入更复杂的：“一个数的2倍加3等于10”，让学生尝试列式 `2x + 3 = 10`，体会从“数”到“式”的扩展。