定义 将具体情境中的数量关系剥离具体对象，用代数式或方程表示一般规律的过程。
从哪来 建立在“转换一：从'具体数'到'字母符号'”之上。
为什么 具体数是静态的、有限的，只能解决单一问题；抽象是动态的、无限的，能揭示一类问题的共同结构。从具体到抽象，本质是提取“不变量”（如运算顺序、数量关系），忽略“变量”（如具体数值、具体物体），从而获得可迁移的解题模型。
情境剥离法
适合
形象思维强、抽象思维弱的学生。
步骤：1. 给出三个具体例子（如买3支笔、5支笔、10支笔，单价相同）；2. 让学生列出算式；3. 引导学生发现“单价×数量”这一共同结构；4. 擦去具体数字，保留结构，引入字母 $a$ 表示单价，$n$ 表示数量，得出 $an$。强调：字母不是“未知数”，而是“任意数”的占位符。
变量控制法
适合
逻辑推理能力强、喜欢探究规律的学生。
步骤：1. 固定一个量（如单价），改变另一个量（如数量），观察结果变化；2. 提问：“如果数量变成100，算式怎么写？如果变成1000呢？”；3. 引导学生意识到：写不完，需要一种“万能写法”；4. 引入字母作为“变量”，强调字母代表的是一个“变化的范围”，而非某个固定值。
语言翻译法
适合
语感好、擅长文字理解的学生。
步骤：1. 将数学语言转化为自然语言（如“比某数多5”）；2. 再反向翻译回代数式（如 $x+5$）；3. 强调“某数”就是抽象的载体，它不关心这个数具体是几，只关心它和5的关系。通过“翻译”动作，让学生体会抽象是“去具体化”的语言操作。