定义 把一些物品平均分成若干份，求每份是多少或求可以分成几份的运算。
从哪来 本知识点为二年级除法学习的起点，不依赖前置除法知识，但建立在一年级“平均分”的生活经验及乘法口诀基础上。
为什么 除法是乘法的逆运算，也是“平均分”这一生活行为的数学抽象。当我们需要知道“总数里包含几个每份数”或“总数被均分后每份是多少”时，加法太繁琐，乘法只解决“几个几”的累加，唯有除法能直接表达“等分”或“包含”的关系，从而简化计算并揭示数量间的本质联系。
实物操作法
适合
具象思维强、动手能力强的学生。
拿出12根小棒，让学生动手“每3根分一堆”，数一数分了几堆（12÷3=4）；再尝试“平均分成4堆”，数一数每堆几根（12÷4=3）。通过“分”的动作，让学生直观感受除法是“分”的结果，区分“等分除”和“包含除”。
故事情境法
适合
形象思维好、喜欢听故事的学生。
讲“猴子分桃”的故事：12个桃子，4只猴子，每只分几个？（等分）；或者12个桃子，每只猴子分3个，够几只猴子吃？（包含）。用角色代入，让学生理解除号前面的数是“总数”，后面的数是“份数”或“每份数”，商是“结果”。
逆向推导法
适合
逻辑推理能力强、已熟练乘法口诀的学生。
提问：“3乘几等于12？”学生回答“4”。引导：“既然3个4是12，那么12里面就有4个3，所以12除以3等于4。”利用乘法口诀直接推导除法算式，建立乘除互逆的思维模型，为后续口算除法打基础。