定义 认识计数单位“千”和“万”，掌握10000以内数的读法、写法及组成，建立大数概念。
从哪来 本节是起点，建立在学生已掌握的“100以内数的认识”及“个、十、百”计数单位的基础之上（注：虽图谱未记录前置，但逻辑上必须依托百以内数的认知）。
为什么 因为十进制计数法的核心是“满十进一”。当百位满十时，需要一个新的计数单位“千”；当千位满十时，需要“万”。理解“10个一百是一千，10个一千是一万”，才能理解数位顺序表从右向左依次是个、十、百、千、万的逻辑，从而突破小数的局限，建立大数模型。
实物堆叠法
利用小方块（或积木）。先摆10个100的方块（即1000），让学生直观看到“10个百”堆在一起就是“1个千”。再摆10个1000的大块，引出“万”。
适合：形象思维强、抽象思维较弱、依赖视觉和触觉辅助的低龄或基础薄弱学生。
生活情境法
引入超市购物或学校人数统计。例如：“学校有1000名学生，图书馆有2000本书，全校共有多少人？”通过大数在生活中的实际意义，让学生感受“千”和“万”的大小，理解为什么需要更大的数。
适合：对数学抽象概念感到枯燥、更擅长从生活经验中提取数学信息的学生。
数位表推导法
在数位顺序表上，从右往左依次填入个、十、百。提问：“百的左边是什么？为什么？”引导学生根据“满十进一”规律，推导出千位和万位。强调数位与计数单位的一一对应关系。
适合：逻辑推理能力强、喜欢探究规律、抽象思维较好的学生。