定义 用圆和扇形面积表示整体与部分关系，直观展示各部分占总体的百分比。
从哪来 建立在 1.1 折线统计图的认识 之上。学生已掌握用图形表示数据的基本概念，需从“看变化”转向“看占比”。
为什么 折线统计图擅长展示数据随时间的变化趋势，但难以直接看出各部分在整体中的比重。扇形统计图利用“整体为1（或100%）”的几何特性，通过圆心角大小直观反映部分与整体的比例关系，弥补了折线图在“结构分析”上的不足。
生活类比法
切披萨。
适合：形象思维强、对抽象概念感到困难的学生。
操作：拿出一个圆形披萨（或画圆），告诉学生“整个披萨是100%”。切下一块给小明，问“这块占多少？”引导学生发现：切得越大，占的比例越大。扇形统计图就是把“切披萨”画在纸上，每个扇形就是一块披萨，圆就是整个披萨。
数据对比法
适合：逻辑性强、喜欢比较分析的学生。
操作：给出两组数据。A组：某月每天气温（适合折线图）；B组：班级同学喜欢的运动项目人数（适合扇形图）。提问：“想知道哪天真热，用哪个图？想知道喜欢篮球的人多不多，用哪个图？”通过对比，让学生理解扇形图的核心功能是“看结构、看占比”，而非“看增减”。
逆向推导法
适合：计算能力强、喜欢挑战的学生。
操作：给出一个扇形统计图，遮住其中一个扇形的标签。已知其他三个扇形的百分比之和为85%，问被遮住的占多少？（15%）。再问：如果总人数是200人，被遮住的那部分有多少人？（30人）。从结果反推扇形图的信息提取逻辑，强化“部分=整体×百分比”的关系。