定义 长方形面积等于长乘以宽，即 $S = a \times b$，表示长方形所含单位正方形个数的总和。
从哪来 本知识点是三年级数学“长方形面积计算”的起始核心，基于学生对“面积概念”（物体表面或平面图形的大小）及“平方厘米、平方分米、平方米”等面积单位的直观感知，通过数方格的操作经验归纳得出。
为什么 面积的本质是“用标准单位去度量”。当我们用边长为1的单位正方形去铺满长方形时，沿着长边可以铺 $a$ 个，沿着宽边可以铺 $b$ 行。总个数就是 $a$ 个 $b$，即 $a \times b$。乘法本质是加法的简便运算，这里是将 $b$ 个 $a$ 相加（或 $a$ 个 $b$ 相加）的过程，因此公式 $S = a \times b$ 是数方格规律的代数表达。
实物操作法
适合
具象思维强、动手能力强的学生。
准备若干1平方厘米的小正方形纸片。让学生先摆出一个长5厘米、宽3厘米的长方形。问：“第一行摆了几个？”（5个），“摆了几行？”（3行），“一共用了多少个？”（15个）。引导学生发现：每行个数等于长，行数等于宽，总数等于长乘宽。通过“摆一摆、数一数、算一算”的过程，让公式从手中“长”出来。
图形推导法
适合
逻辑推理能力强、抽象思维较好的学生。
在方格纸上画一个长6厘米、宽4厘米的长方形。不数单个格子，而是引导学生观察：横向看，每一行有6个单位；纵向看，共有4行。这就相当于4个6相加，即 $6+6+6+6=24$，也就是 $6 \times 4 = 24$。强调“长”决定了每行的数量，“宽”决定了行的数量，两者相乘得到总面积。
生活情境法
适合
对数学应用感兴趣、生活经验丰富的学生。
以“给教室地面铺地砖”为例。假设教室地面长8米，宽5米，每块地砖是1平方米的正方形。问：“沿着长边能铺几块？”（8块），“沿着宽边能铺几排？”（5排），“一共需要多少块？”（$8 \times 5 = 40$块）。因为每块地砖面积是1平方米，所以总面积就是40平方米。将抽象公式转化为具体的“铺砖”动作，建立公式与现实问题的联系。