定义 利用两个或两个以上相同或不同的平面图形，通过平移、旋转或翻转，拼成一个新的图形。
从哪来 本节为起点，无前置知识点。
为什么 图形拼组是空间观念的初级形态。其核心逻辑在于“整体与部分”的关系：新图形（整体）的面积等于各组成部分（部分）面积之和，且边长需满足拼接条件（如边长相等或互补）。通过动手操作，学生能直观感知图形边与角的变化，理解图形变换的不变量（面积）与变量（周长、形状），为后续学习面积计算和几何变换奠定感性基础。
实物操作法
提供大量标准几何积木（如两个完全一样的直角三角形、两个长方形）。让学生先尝试拼，再引导观察：“这两个三角形拼成了什么？”“它们的哪条边重合了？”
适合：视觉-动觉型学习者，喜欢动手、对抽象概念理解较慢的学生。
动态演示法
使用几何画板或PPT动画，展示两个图形从分离到重合的过程。重点高亮“重合的边”和“新生成的边”，强调“边对边”的拼接规则。
适合：视觉型学习者，注意力易分散，需要清晰视觉线索辅助理解的学生。
生活类比法
用“拼图游戏”或“剪纸拼画”引入。例如：“如果你有两只一样的纸蝴蝶，把它们翅膀贴在一起，会变成什么？”联系生活经验，降低认知门槛。
适合：听觉-社交型学习者，喜欢故事化、情境化教学，对纯数学语言排斥的学生。