定义 观察一组图形，发现其排列中重复出现的固定模式，并据此推断后续图形。
从哪来 本知识点为一年级数学起点，无前置知识点，直接基于学生对生活中“重复”现象的直观感知建立。
为什么 图形规律的本质是“周期性”的初步体验。一年级学生处于具体运算阶段前，通过视觉上的重复（如ABAB、AABB），将抽象的“序列”转化为可感知的“模式”。理解“一组”是核心，只有识别出最小重复单元，才能预测下一个图形，这是逻辑推理的萌芽。
实物操作法
使用不同颜色的积木或卡片，让学生亲手摆出“红、蓝、红、蓝”的序列，然后遮住最后一个，问“下一个是什么？”。
适合：动手能力强、视觉型学习者，喜欢通过触摸和摆放来理解概念的学生。
故事情境法
讲述“小动物排队做操”的故事，比如“小兔、小狗、小兔、小狗……”，问“谁接下来要出来？”将图形拟人化，增加趣味性。
适合：听觉型学习者、喜欢故事情节、注意力容易分散的学生。
身体律动法
全班起立，按“拍手、跺脚、拍手、跺脚”的节奏做动作，然后突然停下，问“下一个动作是什么？”。
适合：动觉型学习者、好动、难以长时间静坐听讲的学生。