定义 按一定顺序数出图形中特定形状（如三角形、正方形）的总数，不重不漏。
从哪来 本节为起点，无前置知识点。
为什么 图形计数本质是“分类与组合”的启蒙。因为图形往往由更小的图形组合而成，若只数“看到的”独立图形，会漏掉由多个小图形拼成的大图形。通过有序观察（如按大小、按位置），能建立一一对应关系，确保逻辑严密，避免遗漏或重复。
“积木拼搭法”
用实物积木或磁性片，先摆出小图形，再拼成大图形，让学生直观看到“部分”与“整体”的关系。
适合：具象思维强、喜欢动手操作、对抽象符号不敏感的学生。
“标记编号法”
教学生在每个独立的小图形上标数字（1, 2, 3...），然后两两组合、三三组合地数。例如：单个的有3个，两个拼成的有2个，三个拼成的有1个，共3+2+1=6个。
适合：逻辑性强、喜欢规则、有初步加法基础的学生。
“分层扫描法”
像扫描仪一样，先数最小的图形，再数由两个最小图形组成的，最后数最大的。强调“从小到大”或“从左到右”的固定顺序。
适合：注意力容易分散、需要结构化步骤引导、容易漏数的学生。