定义 将分类后的数据，用“行”和“列”交叉的表格形式记录下来，使信息更清晰、易读。
从哪来 本节为起点，无前置知识点。
为什么 口头汇报或随意罗列数据时，信息容易遗漏、重复或混乱，且难以直观比较数量多少。统计表通过固定的结构（表头、数据区），将“类别”与“数量”一一对应，实现了数据的结构化存储，降低了记忆负担，便于后续进行求和、比较等分析。
实物对应法
适合
具象思维强、注意力易分散的学生。
准备实物（如水果贴纸）和一张空表格。先让学生把贴纸按种类堆在桌上，再引导他们：“现在我们要给这些贴纸找个整齐的‘家’。”在表格第一行写种类，第一列写数量，每数一个就在对应格子里画一个“正”字或打勾。强调“一个格子只放一种东西”，建立空间对应感。
生活情境法
适合
生活经验丰富、喜欢解决问题的学生。
创设“班级图书角盘点”情境。给出杂乱的书单，问：“怎么让老师一眼看出哪种书最多？”引导学生发现：如果只说“有3本故事书，2本漫画”，记不住。引出表格：横着写书名，竖着写本数。让学生扮演“图书管理员”，将杂乱信息填入表格，体验表格带来的秩序感。
对比纠错法
适合
逻辑性强、喜欢挑战的学生。
展示两个记录结果：一个是乱序的列表（如：苹果、香蕉、苹果、梨...），一个是整齐的统计表。问：“如果你是老板，看哪个能更快知道该进哪种货？”让学生指出列表的缺点（找起来累、容易数错），从而理解统计表“行列对应、一目了然”的优势，从反面强化对表格结构的认知。