定义 通过观察图形或数字序列，识别出重复出现的单元或递增/递减的数值关系，并据此推断后续项。
从哪来 本节为一年级数学起点，无前置知识点依赖，直接基于学生日常生活中的观察经验建立。
为什么 规律是数学思维的基石。儿童天生具备模式识别能力，通过发现“重复”或“变化”的规律，能将零散的感官信息结构化，这是从具象思维向抽象逻辑思维过渡的第一步，也是后续学习数列、函数等概念的认知基础。
生活实物法
利用积木、水果或衣物。例如，拿出红苹果、绿苹果、红苹果、绿苹果……问学生“下一个是什么？”让学生动手摆放。
适合：视觉型学习者，或注意力容易分散、需要触觉和视觉双重刺激的低龄儿童。
身体律动法
全班起立，按“拍手、跺脚、拍手、跺脚”的节奏做动作，突然停顿，问“下一个动作是什么？”
适合：动觉型学习者，或性格活泼、难以长时间静坐听讲的学生。
数字故事法
将数字拟人化。比如“1、3、5、7”是单数兄弟，他们每次见面都多2岁；或者“2、4、6”是双数朋友，每次加2。
适合：听觉型学习者，或对数字敏感、喜欢逻辑推理和语言描述的学生。