定义 从声源处、传播过程中、人耳处三个环节采取措施，减弱噪声对人们干扰的方法。
从哪来 建立在“1. 速度、L1 基础识记、L2 理解应用、L3 综合拓展”之上，需先理解声音产生与传播的基本物理量及过程，才能定位控制环节。
为什么 噪声控制遵循能量守恒与传播路径逻辑。声音由声源产生（源头），经介质传播（路径），最终被人耳接收（终点）。切断或减弱任一环节的能量传递，都能降低接收端的声强。这是基于声波传播的线性叠加原理和衰减规律。
路径阻断法
将噪声控制比喻为“水管漏水”。声源是水龙头（关小水流=在声源处减弱），管道是传播介质（包上保温层/隔音墙=在传播过程中减弱），出水口是人耳（戴耳塞=在人耳处减弱）。
适合：形象思维强、抽象逻辑较弱、喜欢生活化类比的学生。
能量流向分析法
画出声音能量从声源→空气→人耳的流向图。强调“减弱”即减少能量。在源头减少振动幅度（减小声能产生），在途中增加吸收/反射（减少声能传递），在终点增加阻抗（减少声能进入耳道）。
适合：逻辑严密、擅长流程图分析、物理概念理解较深的学生。
角色代入法
设定三个角色——“制造者”（声源）、“快递员”（传播介质）、“接收者”（人耳）。问学生：如果不想收到“噪音包裹”，是阻止制造者发货、拦截快递员、还是自己拒收？分别对应三种途径。
适合：参与感强、喜欢情境模拟、注意力易分散需互动激发的学生。