定义 声音的强弱程度，由声源振动的幅度决定，通常用分贝（dB）作为计量单位。
从哪来 建立在“1. 速度、L1 基础识记、L2 理解应用、L3 综合拓展”之上。
*注：此处严格遵循指令仅引用给定前置知识点。在实际物理教学中，响度直接依赖于“声音的产生（振动）”这一核心概念，即物体振动产生声音，振动的幅度影响响度。*
为什么 声音是由物体振动产生的机械波。当物体振动幅度大时，推动周围空气分子运动的能量就大，空气疏密变化的剧烈程度（压强变化）就大，人耳接收到的声波能量强，感觉声音就“响”；反之，振动幅度小，声波能量弱，感觉声音就“轻”。因此，响度本质上是声波能量大小的宏观表现，而能量大小直接取决于声源振动的幅度。
讲法
类比法：鼓面与气球
适合
形象思维强、抽象概念理解困难的学生。
操作：拿一个鼓，轻轻敲一下，用力敲一下。让学生观察鼓面振动的幅度（用放在鼓面上的小纸屑跳动高度来可视化）。再拿一个气球，轻轻吹气和用力吹气，感受气球皮张开的程度。
讲解：轻轻敲，纸屑跳得低，声音小；用力敲，纸屑跳得高，声音大。就像气球吹得越大（振幅大），皮张得越紧（能量大），声音越响。告诉学生：响度就是看“谁跳得高”、“谁吹得大”。
讲法
实验探究法：音叉与乒乓球
适合
逻辑性强、喜欢动手验证的学生。
操作：将系在细绳上的轻质乒乓球悬挂在音叉旁。
步骤1：轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度，听声音大小。
步骤2：重敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度，听声音大小。
讲解：引导学生记录数据。轻敲时，球弹开幅度小，声音弱；重敲时，球弹开幅度大，声音强。
结论：通过控制变量（同一音叉），改变敲击力度（改变振幅），观察结果（响度变化）。从而得出“振幅越大，响度越大”的定量关系。
讲法
生活情境法：手机音量与距离
适合
生活经验丰富、对物理原理不敏感的学生。
操作：播放一段固定音量的音乐。
情境1：手机放在耳边，感觉很响。
情境2：手机放在一米外，感觉变轻了。
讲解：手机喇叭振动的幅度没变（振幅不变），但离得远了，声音能量分散了，所以听起来变轻了。
拓展：如果调大手机音量（增大振幅），即使离得远，声音也可能变响。
核心：响度不仅跟声源有关（振幅），还跟距离有关。但本节课重点掌握
声源振幅对响度的决定作用。