定义 物体由于运动而具有的能量，叫做动能。
从哪来 它建立在2. 机械效率之上。
为什么 做功是能量转化的量度。物体能够对外做功，说明它具有能量。运动的物体（如飞驰的子弹、行驶的汽车）具有做功的本领（如穿透物体、推动其他物体），这种因运动而具备的做功本领，在物理学中就被定义为动能。
生活经验类比法**
适合**形象思维强、抽象概念理解困难**的学生。
**操作
让学生闭眼感受被风吹拂脸颊的力度。问：“为什么大风天脸疼，微风天不疼？”引导学生发现：风（空气分子）运动得越快，推脸的力量越大，说明它“藏”的能量越多。再让学生用手推静止的篮球和快速滚来的篮球，感受后者撞击手掌的冲击力。总结：物体动起来就有能量，动得越快、越重，能量越大。
控制变量实验法**
适合**逻辑严密、喜欢探究规律**的学生。
**操作
展示“探究影响动能大小因素”的实验装置（斜面、小车、木块）。
1. 让同一小车从不同高度滚下（改变速度），观察木块被推开的距离。结论：质量相同时，速度越大，动能越大。
2. 让不同质量的小车从同一高度滚下（控制速度相同），观察木块被推开的距离。结论：速度相同时，质量越大，动能越大。
通过“木块移动距离”这一可观测指标，量化不可见的“动能”，建立 $E_k$ 与 $m, v$ 的定性关系。
数学函数思维法**
适合**数学基础好、擅长抽象建模**的学生。
**操作
直接引入动能公式 $E_k = \frac{1}{2}mv^2$。
1. 提问：如果速度 $v$ 变为原来的 2 倍，动能变为原来的几倍？（答：4倍）。
2. 提问：如果质量 $m$ 变为原来的 2 倍，动能变为原来的几倍？（答：2倍）。
3. 结论：速度对动能的影响是“平方级”的，比质量的影响更剧烈。这解释了为什么高速公路上限速比限重更关键。