定义 定义是揭示概念本质属性的逻辑方法，通过“种差+属概念”结构，明确界定物理量的内涵与外延。
从哪来 本节为高二物理第1讲起点，图谱未记录前置知识点，故基于学科逻辑起点，直接构建对“定义”这一科学思维方法的认知。
为什么 物理概念往往抽象且多义，若缺乏严格定义，会导致交流歧义和计算错误。定义通过限定属性（种差）和归类（属概念），将模糊的直觉转化为精确的逻辑对象，是后续推导定律、建立模型的唯一基石。没有定义，物理公式就只是符号堆砌，无法指导实践。
讲法
适合逻辑型/抽象思维强的学生
采用“逻辑拆解法”。以“速度”为例，拆解为：属概念（描述物体运动快慢的物理量）+ 种差（位移与时间的比值）。强调定义中的每一个词都不可删减，如去掉“单位时间内”，定义就失效。让学生尝试修改定义中的某个词，观察其如何导致概念混淆，从而体会定义的严谨性。
讲法
适合形象型/直观思维强的学生
采用“边界对比法”。画出两个集合圈，一个代表“广义的运动状态”，一个代表“速度”。通过对比“路程/时间”（平均速率）和“位移/时间”（平均速度）的区别，让学生看到定义是如何划定“速度”这个概念的边界。用地图导航中的“直线距离”和“实际行驶距离”做类比，直观展示定义如何排除干扰项，锁定核心属性。
讲法
适合应用型/工程思维强的学生
采用“故障排查法”。假设一个物理实验因概念不清导致数据异常（如混淆“质量”和“重量”），让学生扮演工程师，通过回溯定义来定位错误根源。强调定义是“操作手册”，在测量和计算中，定义决定了你该用什么仪器、怎么读数、如何换算。让学生从“为什么这个公式在这里不能用”的角度，反向理解定义的约束力。