定义 速度是描述物体位置变化快慢和方向的物理量，等于位移与发生这段位移所用时间的比值。
从哪来 它建立在 1.1 质点的概念 之上。只有将物体抽象为质点，才能明确其位置坐标的变化，从而定义位移，进而定义速度。
为什么 生活中我们既关心“跑得快不快”（快慢），也关心“往哪跑”（方向）。仅用路程除以时间（平均速率）无法区分往返运动与单向运动，也无法反映瞬时状态。引入矢量“速度”，是为了精确描述物体在某一时刻或某一段位移内的运动状态，这是从宏观描述走向定量分析的必要步骤。
类比法：导航软件逻辑**
告诉学生，手机导航不仅显示“剩余时间”，还显示“预计到达时间”和“当前车速”。如果只说“我开了100公里”，你不知道我是刚起步还是快到了；如果只说“开了1小时”，不知道我开得快还是慢。速度就是“位移/时间”这个比值，它把“走了多远”和“花了多久”绑定在一起，就像导航里的实时车速，既包含快慢，也隐含了方向（前进或倒车）。
**适合学生
对抽象物理量感到陌生、喜欢生活化类比、形象思维较强的学生。
极限思维法：从平均到瞬时**
先回顾平均速度 $v = \frac{\Delta x}{\Delta t}$。提问：如果 $\Delta t$ 非常非常小，小到趋近于0，这个比值代表什么？它代表的是“那一瞬间”的状态。这就是瞬时速度的雏形。虽然高一主要定义平均速度，但必须让学生明白，速度是一个可以在时间轴上任意取值的量，而不是只有一段路程才有一个速度。
**适合学生
数学基础较好、对函数和变化率有初步概念、逻辑思维严密的学生。
矢量拆解法：方向即属性**
强调速度是矢量。画一个圆，物体沿圆周运动。问：A点和B点的速度相同吗？大小可能一样，但方向不同，所以速度不同。再问：物体做往返运动，回到原点，位移为0，平均速度是多少？是0。但这不代表它没动。通过对比“平均速率”和“平均速度”，强行植入“方向是速度不可分割的一部分”这一概念。
**适合学生
容易混淆标量和矢量、在计算中经常忽略方向导致符号错误的学生。