定义 力是物体对物体的作用，它是改变物体运动状态或使物体发生形变的物理量。
从哪来 本知识点建立在 1.1 力的定义 之上，是对“力”这一核心概念在高一力学体系中的正式确立与深化，同时依托 6.1 常见理想模型 将宏观现象抽象为可研究的物理对象。
为什么 力不是物体固有的属性，而是物体间相互作用的结果。根据牛顿第一定律，力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态（即产生加速度）的原因。若没有力的作用，物体将保持静止或匀速直线运动。因此，定义力的本质在于揭示其作为“相互作用”和“状态改变者”的双重角色，这是理解后续动力学规律（如牛顿第二定律）的逻辑起点。
情境导入法
让学生观察磁铁吸引铁钉、脚踢球等生活现象，提问“谁对谁施加了力？”强调力必须涉及两个物体（施力物体和受力物体），不存在孤立存在的力。
适合：形象思维强、抽象概念理解困难、依赖生活经验建立物理图景的学生。
逻辑推演法
从“运动状态改变”反推“必有原因”，引入“力”作为解释运动变化的物理量。结合
1.2 力的作用效果，说明力是产生加速度或形变的唯一原因，从而界定力的概念边界。
适合：逻辑思维强、喜欢因果推理、对数学化物理模型接受度高的学生。
对比辨析法
对比初中“力是物体运动的原因”与高中“力是改变运动状态的原因”的认知差异，结合
6.2 初高中思维对比，指出高中物理更关注力的瞬时作用效果（加速度）而非持续运动，从而精准定义力的概念。
适合：已有初中物理基础、存在概念混淆、需要突破认知障碍的学生。