定义 指运用批判性思维与媒介素养，辨别网络虚假信息并自觉抵制传播的行为能力。
从哪来 建立在“四、自由与规则”及“3.2 青少年社会化的特殊挑战”之上。
为什么 网络空间是虚拟社会，谣言利用信息不对称和情绪煽动破坏公共秩序，违背了“自由需在规则内行使”的原则；青少年处于社会化关键期，易受群体情绪裹挟，若缺乏识别力，不仅侵犯他人权益，更会阻碍其形成理性的公民意识，因此必须将“抵制谣言”作为社会化过程中的核心规则内化。
情境模拟法
播放一段典型的“震惊体”谣言视频，让学生扮演“谣言受害者”和“传播者”，体验谣言带来的恐慌与责任。适合
感性较强、共情能力高的学生，通过情感共鸣激发抵制意愿。
逻辑拆解法
提供三条谣言文本，引导学生像侦探一样寻找逻辑漏洞（如时间矛盾、数据无源、情绪煽动词）。适合
理性思维强、逻辑严密的学生，通过理性分析建立识别框架。
案例对比法
展示同一事件在官方媒体与自媒体账号上的不同报道，对比信源权威性与表述差异。适合
喜欢比较分析、注重证据的学生，通过直观对比掌握信源鉴别技巧。