定义 指个体对规则持有的心理倾向，包括认知、情感和行为意愿，决定其是否遵守规则。
从哪来 建立在“二、中学生活的意义”之上，理解中学生活是个人成长的新阶段，规则是保障这一阶段有序进行的基础。
为什么 中学生活从小学过渡到初中，环境更复杂、自主性要求更高。若无规则态度，个体易陷入混乱或冲突。规则态度将外在约束内化为自觉，是适应新环境、实现自我管理的心理基础。
案例对比法
展示两个学生面对同一课堂规则（如禁止手机）的不同反应——一个因害怕惩罚而遵守，一个因认同规则价值而主动遵守。引导学生分析后者为何更稳定。
适合：形象思维强、喜欢故事和情境的学生。
逻辑推导法
从“规则是什么”→“为什么需要规则”→“我对规则的感受”→“我如何行动”四步推导，强调态度是连接认知与行为的桥梁。
适合：逻辑思维强、喜欢条理清晰的学生。
自我反思法
让学生回忆一次自己违反规则的经历，分析当时是出于无知、抵触还是忽视，从而理解态度对行为的决定性作用。
适合：内省能力强、有较强自我意识的学生。