定义 通过具体行动体验劳动创造价值的快乐，确立“劳动光荣”的正确价值观。
从哪来 建立在“三、守信的深层理解”与“二、社会责任思考”之上，将个人诚信延伸至对集体劳动成果的尊重，并理解劳动是履行社会责任的基础。
为什么 劳动不仅是生存手段，更是人格塑造的过程。二年级学生处于具体运算阶段，通过“做”来理解“值”。只有亲身体验劳动的艰辛与成果的喜悦，才能从情感上认同“光荣”，而非仅停留在口号。这有助于克服“好逸恶劳”的本能，建立自我效能感。
情境模拟法
设置“教室大扫除”场景，让学生分别扮演“扫地者”、“擦窗者”和“旁观者”。引导旁观者描述看到整洁教室时的感受，再让劳动者描述累但开心的心情。
适合：感性较强、喜欢角色扮演、对抽象概念理解困难的学生。
对比分析法
展示两张图片，一张是乱糟糟的房间，一张是整洁明亮的房间。提问：“哪个房间让你想待着？为什么？”进而引出“是谁让房间变美的？”强调劳动带来的秩序美和舒适感。
适合：理性思维萌芽、喜欢逻辑推理、对视觉刺激敏感的学生。
故事共情法
讲述《小蜜蜂采蜜》的故事，重点描写蜜蜂如何辛苦工作酿出甜蜜蜂蜜，以及人类享用蜂蜜时的感激。联系生活，问：“如果蜜蜂不劳动，我们会怎样？”
适合：想象力丰富、喜欢听故事、共情能力强的学生。