定义 全班共同讨论并表决通过，用于规范班级成员行为、维护集体秩序的行为准则。
从哪来 建立在 2.3 合作与分享 之上。班规不是老师单方面强加的，而是基于班级成员在共同生活中需要协作、资源共享及相互尊重的现实需求，通过集体协商达成的契约。
为什么 因为四年级学生正处于从“他律”向“自律”过渡的关键期。如果班规由老师独断制定，学生往往视为外部压迫，执行动力不足；而通过“共同制定”这一过程，学生体验到了民主参与和规则背后的合理性（如公平、安全、效率），从而将外在约束内化为自我管理的自觉，这是培养公民意识和集体责任感的核心路径。
情境模拟法
设置“课间走廊拥挤导致摔倒”的冲突场景，让学生分组讨论“如果走廊没有规则会怎样”，再引导他们提出解决方案。
适合：具象思维强、喜欢角色扮演、对抽象概念理解较慢的学生。
案例对比法
展示两个班级，一个班规由老师随意指定且经常更改，另一个班规由学生投票产生且长期稳定。对比两个班级在纪律、氛围和师生关系上的差异，引导学生分析原因。
适合：逻辑思维较强、喜欢分析因果关系、对公平性敏感的学生。
权利与义务分析法
列出“我想自由说话”和“我想安静听讲”两个需求，引导学生发现个人权利与集体权利的边界，从而推导出“班规是保护每个人权利的工具”。
适合：抽象思维较好、关注个人权益、喜欢辩论和逻辑推理的学生。