定义 小学生运用法律武器，通过合法途径维护自身合法权益的行为与能力。
从哪来 本节为图谱记录的起点，无前置知识点，直接基于《道德与法治》课程标准中关于“法治观念”与“自我保护”的基础要求展开。
为什么 权利与义务是统一的，法律赋予小学生受保护权、受教育权等，但权利的实现需要依靠法律机制。小学生身心尚未成熟，缺乏独立应对侵害的能力，因此必须建立“遇事找法”的思维，通过法定程序（如求助、投诉、诉讼）来纠正不公，这是法治社会公民素养的起点，也是从“被动受保护”向“主动维权”转变的关键。
情境模拟法
设置“被同学强行搜身”或“买到过期食品”等具体场景，让学生扮演受害者、旁观者和调解员，演练“停止侵害-保留证据-寻求成人帮助”的标准动作。
适合：形象思维强、喜欢角色扮演、对抽象概念理解困难的学生。
案例对比法
展示两个案例，一个是“以暴制暴”导致双方受罚，另一个是“报警处理”后正义得到伸张。引导学生分析两种结果的法律后果差异，理解“合法维权”比“私力救济”更有效且安全。
适合：逻辑思维能力较强、喜欢分析因果关系、理性型学生。
资源链接法
制作一张“维权地图”，列出110、12315、12355、学校心理咨询室、家长等具体求助渠道及其适用场景。让学生像查字典一样，根据问题类型快速匹配对应的求助对象。
适合：记忆型学习者、需要具体操作指引、对抽象理论不感兴趣的学生。