定义 指通过日常行为、情感认同和实践参与，将中华优秀传统文化内化于心、外化于行的过程。
从哪来 本节为图谱记录的第1讲起点，无前置知识点，直接基于四年级学生已有的生活经验与道德认知基础展开。
为什么 文化不是静止的文物，而是流动的生活方式。若只停留在“知道”层面，文化便与个体生命割裂；唯有通过“做”（实践）和“感”（情感），才能将外在规范转化为内在自觉，实现文化的代际延续与生命力延续。
情境代入法
讲述“春节贴春联”或“中秋吃月饼”的故事，引导学生回忆自己参与其中的感受，强调“做”比“知”更重要。
适合：感性较强、喜欢故事和体验、对抽象概念理解困难的学生。
对比分析法
展示“只背古诗不理解”与“理解并运用古诗表达情感”两种场景的对比，让学生讨论哪种方式更能体现文化传承，从而引出“知行合一”。
适合：理性思维较强、喜欢逻辑推理、善于比较分析的学生。
任务驱动法
设计“小小文化传承人”任务，如教长辈学一个新习俗、向外国朋友介绍一项传统技艺，让学生在完成任务中体会传承的责任与乐趣。
适合：行动力强、喜欢动手操作、有表现欲和责任感的学生。