定义 世界各国相互依存、休戚与共，应共同建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界。
从哪来 本节为五年级第1讲起点，图谱未记录前置知识点。基于学生已有的“邻里互助”、“班级合作”等生活经验及道德与法治课程中关于“合作”与“责任”的基础认知构建。
为什么 全球化使各国经济、文化、生态紧密相连，单一国家无法独立解决气候变化、疫情、贫困等全球性挑战。若各国只顾自身利益（零和博弈），最终将导致共同危机；只有承认利益交融，通过合作共享资源与智慧（正和博弈），才能实现所有国家的长远生存与发展。这是基于客观现实逻辑的必然选择，而非单纯的情感呼吁。
情境代入法
用“大船漏水”比喻。全班是一艘船，有人划桨（经济），有人掌舵（政治），有人修补（环保）。如果只有一人拼命划桨，其他人不管漏水，船最终会沉没，所有人都会淹死。只有分工合作，修补漏洞，船才能远航。
适合：形象思维强、喜欢故事和比喻、对抽象概念理解困难的学生。
数据对比法
展示一张世界贸易流向图或全球气候变暖数据。指出中国制造的手机零件来自全球，美国设计的芯片需要中国组装，欧洲的汽车需要中东的石油。切断任何一环，全球产业链都会瘫痪。用“你中有我，我中有你”的经济事实，说明“命运”是绑定的。
适合：逻辑思维强、喜欢事实和数据、对经济和社会结构感兴趣的学生。
角色体验法
模拟联合国小型会议。设定一个全球性问题（如海洋塑料污染），让不同“国家”代表发言。A国想禁止所有塑料但成本高，B国想只清理本国海域。引导学生发现：如果B国不配合，A国的努力无效；如果A国不提供技术，B国无法解决。最终必须达成“共同出资、共同技术、共同标准”的方案。
适合：社交能力强、喜欢辩论和角色扮演、对政治和社会议题有好奇心的学生。