定义 引导学生认识自我、他人及社会环境，建立初步的规则意识与交往能力。
从哪来 本节为起点，无前置知识点，直接基于一年级新生入学后的生活经验展开。
为什么 一年级学生处于从家庭个体向社会成员过渡的关键期。他们缺乏独立的社会经验，若不及时建立对“我”与“他人”、“我”与“规则”关系的认知，将导致适应障碍。通过启蒙，帮助其完成心理断乳，形成归属感与秩序感，为后续道德发展奠基。
情境模拟法
设置“教室里的新伙伴”场景，让学生扮演不同角色（如借文具、排队），体验互动。
适合：具象思维强、喜欢表演和动手操作、注意力易分散的学生。
绘本故事法
共读《大卫不可以》或《我的情绪小怪兽》，讨论书中人物的行为对错及感受。
适合：语言理解能力强、情感细腻、偏好叙事和静态阅读的学生。
生活案例法
收集学生本周在校的真实小事（如谁主动捡垃圾、谁插队），进行匿名评议。
适合：理性思维萌芽、喜欢分析判断、对身边真实事件关注度高的学生。