定义 指一年级学生在集体生活中，通过倾听、表达和共情，建立友好同伴关系并解决简单冲突的能力。
从哪来 建立在“一、习惯认知”之上。学生先具备遵守规则、有序行动的习惯基础，才能在此基础上学习如何与他人互动，避免冲突，实现从“管好自己”到“与人相处”的跨越。
为什么 一年级学生处于“自我中心”向“社会中心”过渡的关键期。若缺乏人际智慧，仅靠习惯认知（如排队、守纪）只能维持表面秩序，无法解决深层矛盾。通过倾听和共情，学生能理解他人感受，将“规则约束”内化为“情感连接”，从而形成稳定的班级共同体，这是社会性发展的核心逻辑。
情境角色扮演法
设置“借橡皮”或“排队插队”场景，让学生分别扮演“我”和“同学”，体验不同语言带来的不同情绪反应。
适合：具象思维强、喜欢表演、对抽象概念理解困难的学生。
绘本故事分析法
共读《我的情绪小怪兽》或《大卫不可以》，聚焦书中人物冲突片段，引导学生讨论“如果是你，你会怎么做”，提炼出“先倾听，再表达”的步骤。
适合：阅读兴趣高、善于从故事中提取信息、性格相对内向的学生。
案例复盘法
选取班级近期真实发生的轻微冲突（匿名处理），带领学生像“侦探”一样还原过程，分析哪一步做对了、哪一步做错了，共同制定“班级友好公约”。
适合：逻辑性强、关注现实问题、有较强规则意识和参与感的学生。