定义 指在一年级阶段，通过具体行为引导，帮助学生建立诚实、友善、责任等基础道德品质的过程。
从哪来 建立在“一、习惯认知”之上，将外在的行为习惯内化为内在的道德自觉。
为什么 一年级学生处于道德发展的“他律”向“自律”过渡初期，抽象概念难以理解。通过具体情境中的行为反馈，让儿童体验“好行为带来好结果”，从而将外在规范转化为内在品格，符合皮亚杰道德发展阶段论中前运算阶段向具体运算阶段过渡的认知特点。
情境故事法
讲述《狼来了》或《诚实的小明》等短故事，重点讨论“如果是我，我会怎么做”。
适合：形象思维强、喜欢听故事、对抽象说教不敏感的学生。
行为对照法
展示两组图片（如：主动捡垃圾 vs 随手扔垃圾），让学生判断哪组行为体现了“责任感”，并说出理由。
适合：逻辑清晰、喜欢是非判断、视觉学习者。
角色扮演法
设置“不小心打翻同学水杯”的情境，让学生分别扮演肇事者、受害者、旁观者，体验不同角色的感受，从而理解“友善”与“道歉”的意义。
适合：情感丰富、共情能力强、喜欢互动体验的学生。